语言文字运用 语言文字运用专题训练

　　 今天百学百科就给我们广大朋友来聊聊语言文字运用,以下关于语言文字运用专题训练的观点希望能帮助到您找到想要的学习。

　　如何加强学生语言文字运用能力的培养

　　最佳回答新修订的《语文课标准》进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。 小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此，提高小学生的语言运用能力是教育工作者的一项艰巨的任务，下面是我的一些实践和思考：

　　一、对语言文字材料的积累

　　著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙,学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”积累语言文字是学会运用语言的基础，有了米才能煮出饭来。

　　进行语言文字的积累主要有两种途径，其一是在课堂上积累，学习生字和课文就是积累的一种方式，生字的听、读、写和对优美篇章和诗句名言的背诵，是小学生积累的重要途径。教学中要十分重视诵读，在诵读的基础上巩固记忆和加深理解，已达到熟能生巧，准确的运用。

　　其二是通过课外阅读进行积累，通过预读达到潜移默化的功效，广泛的接触不同领域的词汇，只有大量的积累，才可厚积薄发。

　　其三是对生活感受的积累，我校的学生大多是外来工子弟，家长都很忙，没时间带孩子外出，或及时给予生活感受的指引，学生的生活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富，再加上年龄小书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。基于各方面的条件限制和安全考虑，让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过网络和影视作品来弥补这方面的不足，以此来丰富学生的情感和阅历，提高对语言的驾驭能力。

　　但是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中，指导学要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。

　　二、在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练

　　文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力。

　　如于永正先生教《我的伯父鲁迅先生》时，把学生预习时提出的不懂的词语写在黑板上，其中有一个词是“饱经风霜”，原文是：“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”其他词语都教了，惟独把“饱经风霜”这个词给漏了。“呀！”课文学完了，于永正惊讶地说，“饱经风霜，这个词怎么忘了讲呢？”不光是学生，连听课的老师的眼光都在说：“是呀，怎么忘了呢？”没想到于永正这样安排：“不过，我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”原来如此！

　　不到5分钟，就有学生写好了，一个学生这样写：“这位车夫才三十多岁，可是看上去却像五十多岁的人。他面色蜡黄，颧骨很高，两只眼晴深深地凹了进去，眼里布满了血丝，眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白，裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛似乎都是灰白色的。”于先生就是在阅读教学中，巧妙的运用文本设计了语言运用的训练，

　　既促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力。

　　三、联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣

　　生活是语言的源泉，因此，在教学工作中，要给与生活贴近的的语言环境，，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。

　　例如三年级上册有要求写仔细观察的作文，于是与学生找来花盆、泥土，一起栽种花生，时时关注花生的生长，仔细观察它们的生长过程，并引导学生用恰当的语言表达出来。叫学生买来金鱼放在教室里饲养等，并指导他们观察自己家里或邻居家里养的动物或花草，做到言而有物。

　　利用平时和学生的聊天或讲课，特意把新学到得词语运用到话语中，加强学生的理解和运用。譬如学习过《风筝》一课后，把“垂头丧气”这个词语利用上，如对心情不好或状态不佳的同学调侃说：“你怎么这样垂头丧气呢，难道你的风筝也飞走了？”无论是这个同学还是其他同学都会精神一振，觉得老师把刚学的词语和课文用在自己同学身上很新奇，还有不少同学也立刻能依样画葫芦，活学活用的效果就达到了。我还经常在不同的讲话场合，利用上很多好的词语和修辞，比如表扬他们的午唱很出色时说：“你们的歌声嘹亮，它们掀翻了屋顶，冲出教室，飞过对面的市场，我真为你们感到自豪。”，学生在做操时，写作业时等的场合都可以用优美的词句来表扬甚至是批评提醒。创设这样的语言环境，目的就是让学生受到熏陶，继而自觉的运用。

　　四、重视口语交际课

　　利用语文课本中每个单元的口语交际的内容，开展有序和有趣的交流。在交谈中，教师和孩子易于进行感情交流，关系可更加亲密，小学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织孩子集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，应注意给每个孩子"说"的机会。学生学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。

　　五、在作文教学中学以致用

　　在写作文的时候，一些巧妙的语言能使作文增色不少，为了使学生能把课内外积累的词语运用起来。在作文的批改中有这样的一条，凡能用上本册书中新学的词语或课外积累的词语，每个加5分，因此很多同学的作文都是A+++的。学生也在用得不亦乐乎的过程中，学会了语言的运用。

　　学生对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会，而是在不断的积累和实践中慢慢的学会，因此老师要多想办法使学生有更多的实践机会，更大的兴趣真正的掌握这一门祖国的语言。

　　语言文字运用答题技巧

　　最佳回答语言文字运用答题技巧如下：

　　1. [字音辨析题]

　　常见字注音正确的可能性小;生僻字一般不会标错音。审清题干,用排除法是较好的选择。

　　2. [字形辨析题]

　　常出现“近而音不同"的别字;生僻字- 般不会错。平时要注意多积累。

　　3. [词语运用题]

　　凭语感去选择自己认为对的最佳答案，- 般有两种类型:

　　(1)对词义的理解，先拿你最会的词语去排除，对词语的运用，-定要在上下文中找到相应的信息，重

　　点是使用场合上的搭配。

　　(2)注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。

　　高中语文专项训练教辅书推荐

　　最佳回答想要学好语文，就要训练找准定位专门单个学习项目的。应对这样的需求，教辅书的类目也是增加了专项训练，像是蝶变图书就把语文知识点分成了四本专项教辅书。下面我就来给大家介绍一下这四本教辅书，同学们可以根据我的推荐自行买买了解。

　　《蝶变文言文专项》

　　古代文化知识是近年来高考文言文阅读新增的题型，面对同学们学习广博浩瀚的中国古代文化，这本教辅书选取了高考中常见的内容进行编辑整理，让同学们在复习中更有针对性。另外，在考纲要求的基础之外，这本教辅在内容上进行了拓展，以丰富考生的文言知识,应对考场上“从未见过”的阅读材料。

　　想要学好文言文阅读，不能缺少的就是文言文实词虚词的积累学习，以及对于文言文古今异义词，以及词类活用和特殊句式进行讲解，还有例句的赏析与解析，这都是学习文言文必不可少的知识点。想要学好，学精选择蝶变的语文专项教辅书，是没错的。

　　《蝶变现代文阅读专项》

　　蝶变的这本现代文阅读，能帮助同学们梳理，里面的“典例篇”选取了近五年，特别是最近两年的高考真题，并配有答案和解析，采用了讲练结合的方法同学们去了解和熟悉高考现代文阅读题的新动向。“实战篇”则是选取了各地区高三模拟考试中语文学科现代文阅读的试题，并且在书后配有详细的答案和解析，让阅读的同学们在实战练习中检验自己在现代文阅读方面的知识储备，以便于同学们根据自身的实际情况调整复习时间和比重。高考是人生大事，因此字斟句酌，都要认真严谨。

　　《蝶变语言文字运用专项》

　　首先这本教辅书在内容上收集整理了近年来全国各地区高考卷中典型的基础知识真题。内容涵盖近年来高考全国卷和地方卷，同学们可以根据自身实际需要进行对比分析，求同存异，熟悉和掌握高考语言文字运用相关试题的最新动态。结合书中备考专题的讲解及典例下方的答案和解析，真正达到“讲练结合”的效果，综合提高同学们的语文素养。

　　《蝶变作文写作指导与素材专项》

　　各地名校所编写的模拟考试作文题有着可靠的考查质量保障，能够让同学们温故知新。通过材料解析、参考立意和点睛之笔三部分，从基础到提高环环相扣，将考生们的进步过程视为一个整体，系统且稳定地提高考生们的写作水平。在高考中没有任何一道题比写作的分数占比更高,写作的功能性也远比眼所见的更为重要。想要学好作文，素材与范文的赏析与分析都是必不可少的，这一本就能满足了。

　　小学语文阅读教学中怎么进行语用训练

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　　如何对低年级学生进行语言文字训练

　　最佳回答要想在低年级进行语言文字运用训练，应学会调节课堂气氛

　　低年级的学生，正处于思维比较活跃，好奇心比较强烈，想象力比较丰富的阶段，若教学方法过于死板，课堂氛围过于严肃的话，是很容易使学生产生厌学心理的。建议在教学过程中可以通过一些方法来让课堂变得生动活泼些，如组织猜字谜，词语接龙等游戏。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应学会将拼音与文字结合

　　对于小学生来说，首先要做的就是要了解拼音，认识拼音，学会拼音，若连这最基本的步骤都不会的话，不仅会对成绩产生影响，更会直接影响到后续的语言学习。建议在教学过程中应多注重一下学生的基础练习，应遵循由浅到深的训练节奏。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应学会鼓励学生

　　在日常生活中，有些学生会因为口齿不清，说话有口音等问题而变得害怕朗读，甚至内心会产生自卑感，造成这一情况的根本原因就是在课堂上的朗读时间太少，建议在教学过程中老师应多对这类学生进行鼓励，以此来锻炼学生的表达能力与语言能力。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应注重培养学生的感受力

　　在日常的教学过程中，老师应学会捕捉课文中那些极富意境的，极其优美的语句，或者是那些运用了某种修辞手法的语句，以此来将学生带入这种唯美意境中感受文字的魅力，来激发学生的学习兴趣。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应学会将学习与生活结合

　　学习并不仅仅代表着课本上的知识，生活也不仅仅代表的是油盐酱醋，它们两者是相互通晓的，是相互依赖的。若没有了学习，生活便会变得一团糟，若没有了生活，学习将变得没有意义。建议在教学过程中应学会将语言与实际相结合，如可以让学生对某种日常用品进行介绍与说明等。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应学会开展一些课外活动

　　学习并不仅仅只在课堂，课外的时间也同样重要，建议在教学过程中可以多开展一些有益学生学习的活动，如摘抄好词好句，朗读古诗词句，阅读名人名言优秀作文等，不仅可以丰富学生的课外活动，更可以帮助学生进行积累。

　　要想在低年级进行语言文字运用训练，应保持耐心

　　低年级的学生，正处于好动，调皮的阶段，要不就是三分钟热度，要不就是三天两头的打架，若作为老师没有足够的耐心的话，教学工作时很难进行下去的。因此建议在教学过程中应具备一定的宽容心与耐心，态度不要过于的严厉，毕竟他们还只是一群孩子。

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